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報(bào)告簡介
報(bào)告目錄
2017-2022年中國職業(yè)教育行業(yè)供需格局及發(fā)展戰(zhàn)略分析報(bào)告
第一章 職業(yè)教育的相關(guān)概述 1
1.1 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn) 1
1.1.1 職業(yè)教育的定義 1
1.1.2 職業(yè)教育的特色 2
1.1.3 職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分 2
1.2 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) 3
1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系 3
1.2.2 供給與需求的思考 6
1.2.3 培訓(xùn)和教育的關(guān)系 9
1.2.4 職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析 10
第二章 2014-2016年中國職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析 16
2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境 16
2.1.1 2013年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r 16
2.1.2 2014年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r 23
2.1.3 2015年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r 25
2.1.4 2016年中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)測 33
2.2 政策環(huán)境 34
2.2.1 2014年中國職業(yè)教育政策分析 34
2.2.2 2015年中國教育行業(yè)政策解析 40
2.2.3 2016年中國教育行業(yè)政策動(dòng)態(tài) 47
2.2.4 中國已將職業(yè)教育作為財(cái)政支持重點(diǎn)領(lǐng)域 48
2.2.5 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策思考 48
2.3 行業(yè)環(huán)境 50
2.3.1 職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ) 50
2.3.2 中國職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山” 50
2.3.3 發(fā)展職業(yè)教育有利于解決青年失業(yè)問題 51
2.3.4 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾 51
2.4 就業(yè)形勢 54
2.4.1 2013年中國就業(yè)形勢分析 54
2.4.2 2014年中國城鎮(zhèn)就業(yè)狀況 55
2.4.3 2015年中國就業(yè)形勢分析 55
2.4.4 2016年中國就業(yè)形勢分析 56
第三章 2014-2016年國外職業(yè)教育的發(fā)展 58
3.1 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示 58
3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程 58
3.1.2 國外職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵成功要素 60
3.1.3 國外職業(yè)教育體系分析及借鑒 62
3.1.4 發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示 67
3.2 美國 71
3.2.1 美國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn) 71
3.2.2 美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示 72
3.2.3 從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革 75
3.2.4 美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制 78
3.2.5 美國職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn) 84
3.3 德國 86
3.3.1 德國職業(yè)教育的法制體系 86
3.3.2 德國雙元制及對(duì)中國職業(yè)教育校企合作的啟示 88
3.3.3 德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示 91
3.3.4 德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及啟示 94
3.3.5 德國職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn) 98
3.4 澳大利亞 100
3.4.1 澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述 100
3.4.2 澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢 100
3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系 104
3.4.4 澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示 106
3.4.5 澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)思想范例 109
3.5 其他國家 111
3.5.1 日本高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析 111
3.5.2 韓國中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國的啟示 114
3.5.3 新加坡職業(yè)教育的理念及模式淺析 118
3.5.4 英國職業(yè)教育課程多元化的特點(diǎn)及啟示 120
3.5.5 奧地利職業(yè)教育的特色分析 123
3.5.6 瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向 124
3.5.7 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展 127
第四章 2014-2016年中國職業(yè)教育的發(fā)展 130
4.1 2014-2016年中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 130
4.1.1 2013年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r 130
4.1.2 2014年中國職業(yè)教育發(fā)展熱點(diǎn) 134
4.1.3 2015年中國職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r 136
4.1.4 2016年中國職業(yè)教育發(fā)展形勢 137
4.2 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向 139
4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況 139
4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù) 140
4.2.3 職業(yè)教育改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求 142
4.2.4 推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施 144
4.2.5 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作 145
4.3 中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 149
4.3.1 中國職業(yè)教育存在的七大問題 149
4.3.2 缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸 150
4.3.3 中國職業(yè)教育管理體制亟待理順 150
4.3.4 強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷 150
4.4 中國職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 151
4.4.1 職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制 151
4.4.2 提升職業(yè)教育吸引力的策略分析 152
4.4.3 構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的途徑 156
4.4.4 需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度 157
第五章 2014-2016年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展 158
5.1 2014-2016年中國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r 158
5.1.1 改革開放以來中國高等職業(yè)教育綜述 158
5.1.2 中國高等職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀 161
5.1.3 中國高等職業(yè)教育院校發(fā)展現(xiàn)狀 163
5.1.4 中國高等職業(yè)教育政策與項(xiàng)目狀況 163
5.1.5 中國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向 167
5.2 中國高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究 169
5.2.1 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的特征 169
5.2.2 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的主要類型及條件 170
5.2.3 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的重要意義 171
5.2.4 高等職業(yè)教育實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)模式存在的問題 172
5.2.5 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的對(duì)策 173
5.3 高等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析 173
5.3.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的影響 173
5.3.2 高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢作用 174
5.3.3 高職教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略 177
5.3.4 高職教育促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展取得的成就 179
5.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析 180
5.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用 180
5.4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來的新變化 181
5.4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問題 182
5.5 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析 182
5.5.1 全面質(zhì)量管理理論 182
5.5.2 知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變 183
5.5.3 過程管理以人為本 185
5.5.4 符合“消費(fèi)者”需求 188
5.6 高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對(duì)策 189
5.6.1 中國高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn) 189
5.6.2 發(fā)展中國高等職業(yè)教育改革的對(duì)策 190
5.6.3 高等職業(yè)院校需堅(jiān)持技術(shù)教育特色 192
5.6.4 高職畢業(yè)生扭轉(zhuǎn)職業(yè)劣勢的對(duì)策 193
第六章 2014-2016年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展 195
6.1 2014-2016年中國中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r 195
6.1.1 中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 195
6.1.2 中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)狀況 196
6.1.3 中等職業(yè)教育的社會(huì)貢獻(xiàn)分析 196
6.1.4 中等職業(yè)教育的發(fā)展前景光明 197
6.2 2014-2016年中等職業(yè)教育的政策措施 197
6.2.1 中職教育資助和免費(fèi)政策分析 197
6.2.2 中職學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的政策措施 201
6.2.3 政策對(duì)西部中等職業(yè)教育的影響 202
6.3 2014-2016年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析 207
6.3.1 中職教育在區(qū)域均衡發(fā)展中的貢獻(xiàn) 207
6.3.2 中職教育區(qū)域發(fā)展中的問題 207
6.3.3 區(qū)域職業(yè)教育校企合作條件 209
6.3.4 中職教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略 210
6.4 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 212
6.4.1 中等職業(yè)教育面臨的問題 212
6.4.2 中等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低 213
6.4.3 中等職業(yè)教育的發(fā)展仍不成熟 214
6.4.4 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的問題 214
6.5 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析 220
6.5.1 中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策 220
6.5.2 中職學(xué)校招生難的原因與對(duì)策 220
6.5.3 中職示范院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè) 224
6.5.4 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的對(duì)策 225
第七章 2014-2016年中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展 226
7.1 2014-2016年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 226
7.1.1 民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分 226
7.1.2 中國民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀 226
7.1.3 中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn) 228
7.1.4 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析 233
7.1.5 中國民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程 234
7.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇 236
7.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅 236
7.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢和劣勢 238
7.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 240
7.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定 240
7.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 242
7.3.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙 242
7.3.2 中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境 243
7.3.3 部分民辦職業(yè)院校面臨經(jīng)營危機(jī) 243
7.3.4 民辦院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不足 243
7.4 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析 244
7.4.1 完善政策法律體系 244
7.4.2 增強(qiáng)教育投入保障 244
7.4.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的職業(yè)教育合作體制 244
7.4.4 構(gòu)建校企一體化的區(qū)域布局 245
7.4.5 提高職業(yè)教育的地位 245
7.5 鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的建議 246
7.5.1 民辦職業(yè)學(xué)校應(yīng)實(shí)施正確的發(fā)展策略 246
7.5.2 民辦院校應(yīng)開辦創(chuàng)新型的民辦職業(yè)教育 247
7.5.3 民辦職業(yè)教育應(yīng)被納入《職教法》監(jiān)管 248
7.5.4 促進(jìn)民辦職業(yè)教育發(fā)展的若干政策建議 249
第八章 2014-2016年中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展 251
8.1 農(nóng)村職業(yè)教育概述 251
8.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育的概念 251
8.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育的體系 251
8.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用 254
8.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn) 255
8.2 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義 257
8.2.1 解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力 257
8.2.2 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力 257
8.2.3 實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化 258
8.3 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式 258
8.3.1 上海綜合高中模式 258
8.3.2 蘇南企業(yè)辦學(xué)模式 261
8.3.3 海南“三段式”職教模式 262
8.3.4 廣西免費(fèi)職教試點(diǎn)模式 263
8.3.5 遼寧義務(wù)職教試點(diǎn)模式 264
8.3.6 天津工學(xué)結(jié)合職教模式 267
8.4 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析 272
8.4.1 改革開放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧 272
8.4.2 中國農(nóng)村職業(yè)教育政策現(xiàn)狀概述 276
8.4.3 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的疏漏 276
8.4.4 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新取向 277
8.5 中國農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析 279
8.5.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變期中國農(nóng)村職業(yè)教育的新內(nèi)涵 279
8.5.2 中國農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要利益非均衡問題 280
8.5.3 構(gòu)建利益均衡體系促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展 284
8.6 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 286
8.6.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題 286
8.6.2 新時(shí)期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境 287
8.6.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎 290
8.7 中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析 291
8.7.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路 291
8.7.2 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施 292
8.7.3 促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略 294
第九章 2014-2016年中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析 296
9.1 職業(yè)教育辦學(xué)主體 296
9.1.1 公辦職業(yè)學(xué)校 296
9.1.2 民辦職業(yè)學(xué)校 296
9.1.3 股份制職業(yè)學(xué)校 297
9.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校 297
9.2 職業(yè)教育辦學(xué)形式 298
9.2.1 學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運(yùn)作 298
9.2.2 公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場化 298
9.2.3 聯(lián)合辦學(xué) 298
9.2.4 跨區(qū)域合作辦學(xué) 299
9.2.5 國有民辦職業(yè)學(xué)校 299
9.2.6 民辦公助職業(yè)學(xué)校 300
9.2.7 集團(tuán)化辦學(xué) 300
9.3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析 301
9.3.1 國外集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析 301
9.3.2 中國集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r 305
9.3.3 制約中國集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的因素 307
9.3.4 集團(tuán)化辦學(xué)需加大頂層制度設(shè)計(jì) 308
9.3.5 職教集團(tuán)化辦學(xué)的案例分析 309
9.4 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型 314
9.4.1 學(xué)校主體式校企合作 314
9.4.2 企業(yè)主體式校企合作 317
9.4.3 共同主體式校企合作 319
9.4.4 中國各級(jí)教育生均公共財(cái)政預(yù)算公用經(jīng)費(fèi)增長情況 321
9.5 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式 330
9.5.1 院校對(duì)接區(qū)域 330
9.5.2 城市對(duì)接鄉(xiāng)鎮(zhèn) 330
9.5.3 中職對(duì)接高職 331
9.5.4 專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè) 331
9.6 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀 332
9.6.1 職教師資提質(zhì)增速 332
9.6.2 互動(dòng)交流不斷深入 332
9.7 職業(yè)教育師資的未來發(fā)展 332
9.7.1 政策引導(dǎo) 332
9.7.2 現(xiàn)有師資培養(yǎng) 333
9.7.3 未來師資培養(yǎng)與引進(jìn) 334
9.7.4 加強(qiáng)“雙師制”隊(duì)伍建設(shè) 334
9.8 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策 335
9.8.1 傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足 335
9.8.2 現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷 336
9.8.3 “素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求 336
第十章 2014-2016年中國職業(yè)教育投資分析 338
10.1 投資環(huán)境 338
10.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定 338
10.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境 341
10.1.3 政策為民辦職業(yè)教育市場形成打開大門 342
10.1.4 中國民辦職業(yè)教育市場投資潛力大 344
10.2 投資現(xiàn)狀 344
10.2.1 風(fēng)險(xiǎn)投資青睞民辦職業(yè)教育 344
10.2.2 中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育 345
10.2.3 外資進(jìn)入國內(nèi)職業(yè)教育市場的顧慮 345
10.3 職業(yè)教育有效投資模式 346
10.3.1 實(shí)訓(xùn)基地共建 346
10.3.2 “引企入�！蹦Ｊ� 346
10.3.3 “引校入企”模式 347
10.4 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析 347
10.4.1 高等職業(yè)教育投/融資的主要渠道 347
10.4.2 高等職業(yè)教育的投/融資風(fēng)險(xiǎn) 348
10.4.3 個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn) 349
10.4.4 個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因 351
10.5 中國民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展分析 352
10.5.1 中國民辦教育投資的概念和特點(diǎn) 352
10.5.2 中國民辦高等教育投資盈利的合理性分析 352
10.5.3 中國民辦高等教育公益性與營利性的均衡 354
10.6 中國民辦高職教育投資的基本特點(diǎn) 356
10.6.1 民辦高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的自籌性 356
10.6.2 民辦高職教育投資的非營利性 356
10.6.3 民辦高職教育投資的高額性和連續(xù)性 356
10.6.4 民辦高職教育投資收益的滯后性 357
10.6.5 民辦高職教育投資的風(fēng)險(xiǎn)性 357
10.7 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析 357
10.7.1 私募基金的主要特征 357
10.7.2 私募基金在中國的發(fā)展 358
10.7.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái) 358
10.7.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇 359
10.7.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素 360
10.8 中國職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新 361
10.8.1 中國中等職業(yè)教育投資狀況分析 361
10.8.2 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革 362
10.8.3 政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位 363
第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢分析 367
11.1 中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望 367
11.1.1 中國職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊 367
11.1.2 中國職業(yè)教育未來前景光明 367
11.1.3 中國將大力發(fā)展職業(yè)教育 367
11.1.4 2020年中國將建成具世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系 369
11.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢 372
11.2.1 能力取向趨勢 372
11.2.2 體系開放互通趨勢 372
11.2.3 結(jié)構(gòu)高移趨勢 373
11.2.4 學(xué)習(xí)終身化趨勢 374
11.2.5 技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢 374
11.2.6 合作與交流國際化趨勢 375
11.3 未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向 376
11.3.1 對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策 376
11.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策 377
11.3.3 彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣 379
11.3.4 面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善 379
11.3.5 獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善 380
附錄：
附錄一：《中華人民共和國職業(yè)教育法》 381
附錄二：《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》 384
附錄三：《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》 389
附錄四：《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》 394
附錄五：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》 399
附錄六：現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年） 425
圖表目錄：
圖表：各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校及機(jī)構(gòu)示意圖 1
圖表：中國職業(yè)教育制度框架 3
圖表：2009-2013年國內(nèi)生產(chǎn)總值及增長速度 16
圖表：2013年居民消費(fèi)價(jià)格月度漲跌幅度 17
圖表：2013年居民消費(fèi)價(jià)格比2012年漲跌幅度 17
圖表：2013年新建商品住宅月環(huán)比價(jià)格變化情況 18
圖表：2009-2013年公共財(cái)政收入 18
圖表：2009-2013年年末國家外匯儲(chǔ)備 19
圖表：2013年固定資產(chǎn)投資增速 19
圖表：2013年分行業(yè)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）及其增長速度 20
圖表：2013年固定資產(chǎn)投資新增主要生產(chǎn)能力 20
圖表：2013年社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速（月度同比） 21
圖表：2009-2013年貨物進(jìn)出口總額 21
圖表：2013年主要商品出口數(shù)量、金額及其增長速度 22
圖表：2013年主要商品進(jìn)口數(shù)量、金額及其增長速度 22
圖表：2013年對(duì)主要國家和地區(qū)貨物進(jìn)出口額及其增長速度 22
圖表：2013年非金融領(lǐng)域外商直接投資及其增長速度 23
圖表：2011-2015年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度 23
圖表：2014年居民消費(fèi)價(jià)格月度漲跌幅度 24
圖表：2014年居民消費(fèi)價(jià)格比2013年漲跌幅度 24
圖表：2015年中國重磅經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù) 25
圖表：2011-2015年國內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長速度 25
圖表：2011-2015年三次產(chǎn)業(yè)增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重 26 |
